高校時代に出会った「学ぶ楽しさ」を、今度は子どもたちに
教員を目指すようになったきっかけは、高校時代に受けた「地学基礎」の授業です。その先生の授業がとても面白く、授業を受けるうちに地学が好きになりました。それまでは、教える人によって授業の面白さがこんなにも変わるとは考えていませんでした。子どもたちが小さいうちから、このような面白い授業に出会うことができれば、勉強を好きになるきっかけになるのではないか。そう考えたことが、教員という仕事に興味を持つきっかけでした。
大学に入学した当初は、子どもたちに分かりやすく教えることが、教員にとって一番大切だと考えていました。しかし、教育について学び、実際の小学校での授業を見学する中で、その考え方が少しずつ変わっていきました。分かりやすく説明することだけでなく、子どもたちとのコミュニケーションを通して、学ぶ意欲や考える力を引き出すことが大切だと気づいたからです。
今は、高校時代に出会った先生のように、子どもたちの興味を引き出し、自分自身も一緒に成長していける教員になりたいと考えています。
小学校の参観実習で変わった、授業を見る視点
特に印象に残っているのは、1年次に参加した「参観実習」です。それまでも大学の授業で教育について学んでいましたが、実際の学校現場を見ることで、授業に対する印象が大きく変わりました。
見学した授業では、先生が一方的に説明するのではなく、子どもたちが主体となって授業が進んでいたことが印象的でした。その様子から、子どもたち自身が問いを見つけ、考えることが重要なのだと感じました。
入学当初は子どもの目線に立って考えることが多かったのですが、参観実習を経験してからは、教師の立場でも授業を考えられるようになりました。例えば、あえて教師が説明しすぎないことや、子どもの発言に対してもただ褒めるだけでなく、そこからさらに考えを深められるような問いかけをすることなどです。こうした工夫にも目が向くようになりました。
実際の授業実習で実感した、45分間の授業づくりの難しさ
夏休みには「教育体験バスツアー」に参加し、小学校で図工の授業を担当しました。そこで強く感じたのは、45分間という授業時間の短さです。普段は45分間の模擬授業を行う機会がなかったため、実際にやってみて、こんなにも時間が足りないのかと驚きました。準備では、活動をいくつかの部分に分け、時間が足りなくなった場合にはどこを調整するか、仲間と相談しながら考えました。授業を計画通りに進めることの難しさを実感するとともに、子どもたちの活動時間を考えながら、柔軟に授業を組み立てることの大切さを学びました。
また、自分の課題にも気づきました。友人に授業を見てもらった際には、「話しすぎている」と指摘されたことがあります。子どもたちに作業を始めてほしい時には、すべてを口頭で説明するのではなく、あらかじめ板書しておく方が分かりやすいのではないか、というアドバイスももらいました。こうした友人からのフィードバックは、自分では気づかなかった改善点を見つけるきっかけになっています。
私の強みだと感じているのは、子どもたちの興味を引き出すような問いかけです。例えば、家庭科の「お金の使い方」を扱う授業では、導入で「皆さんは人生で一番大切なものは何ですか？」と質問しました。すると、「お金」「愛」「空気」など、さまざまな答えが出てきました。そこから話を掘り下げていくことで、授業のテーマについて考えてもらえるようにしています。
同じ目標を持つ仲間と、教員になるための準備を重ねて
教員を目指すうえで、同じ目標を持つ仲間の存在はとても大きいと感じています。授業の指導案をどのように作るか相談したり、練習に付き合ってもらったりと、日頃から友人同士で学び合う機会があります。自分の授業について意見をもらうだけでなく、友人の授業を見ることも、新しい発見につながっています。
教員採用候補者選考（以下、教採）に向けた準備でも、仲間の存在が励みになっています。私は3年次に、教採の前倒し受験制度である「ちば夢チャレンジ特別選考※」に挑戦し、通過することができました。準備を進める中で一緒に空き時間を使って勉強したり、参考書を読み回して活用したりしました。周りの友人が頑張っている姿を見ることで、自分も頑張ろうと思えました。
大学の先生からは、教員になるうえで何か一つ、自分の強みを持った方がいい。というアドバイスをいただいたことが印象に残っています。私は司書教諭の資格取得も目指しているので、将来はそうした専門性も自分の強みにできればと考えています。
※ちば夢チャレンジ特別選考：千葉県・千葉市が実施している公立学校の教員採用候補者選考において、一般選考よりも早い段階（主に大学3年生など）で第1次選考の一部を前倒しで受験できる制度です。大学3年生などの段階で、第1次選考の「教職教養」および「専門教科」を受験することができます。翌年度（大学4年次など）に正式に受験する一般選考において、一定の条件を満たせば該当する試験（教職教養や専門教科など）が免除されます。
11月からの教育実習へ。子どもたちが主役の授業に挑戦したい
11月からは、母校の小学校で約1か月間の教育実習が始まります。今は不安よりも楽しみな気持ちの方が大きいです。すでに実習を経験した友人から、どのような授業を行ったのか、学習指導案を作るときにどのようなことを意識したのかなど、さまざまな話を聞いて準備を進めています。
友人から聞いた話の中で印象に残っているのは、けがをした児童への対応です。雲梯から落ちた児童が保健室に行きたがらず、その気持ちを優先してしまったところ、後から先生に対応について指摘を受けたという経験を聞きました。子どもの気持ちを尊重することは大切ですが、安全を守るためには適切な判断も必要です。実際の学校現場では、授業づくりだけでなく、さまざまな場面で判断が求められるのだと感じました。
教育実習で特に挑戦したいのは、子どもが主体となって学ぶ授業です。大学の「道徳科指導法」の授業で、映像教材を視聴しながら主人公の選択を考えてもらう、という授業の進め方を経験しました。教育実習でもこのような授業に挑戦してみたいと思っています。また、学校現場でICTがどのように使われているのか、先生方が休み時間に児童とどのようなコミュニケーションを取っているのかなども学びたいです。
教員になるという目標は、入学した頃よりもずっと現実的なものになってきました。だからこそ、今は身が引き締まる思いです。
これから教員を目指す高校生の皆さんへ
将来の選択肢をできるだけ広げられる大学を選んでほしいです。教員免許に加えて、さまざまな資格の取得を目指せることも、その一つだと思います。私自身は敬愛大学の教育学部で実践的な経験を積み重ねながら、自分の可能性を広げることができていると感じています。
3年生になった今は、自分自身の成長を感じることも増えました。特に大きく変わったのは、人前で話すことへの抵抗がなくなったことです。模擬授業だけでなく、普段の授業でも発表する機会がたくさんあったからだと感じています。以前よりも緊張に強くなり、自分の考えを人前で伝えることに慣れてきました。
これからも学び続け、子どもたちと一緒に成長できる教員を目指していきたいです。教員を目指している皆さん、共に学びましょう！
